Archiv der Kategorie: Kulturen

3. Im inklusiven Religionsunterricht werden Barrieren für das Lernen und die Teilhabe aller am Unterricht Beteiligten erkannt und verringert.

religiöses Lernen für alle ermöglicht wird und unterschiedliche Zugangsweisen angeboten werden.
die unterschiedlichen Erfahrungen und sozial-biografischen Hintergründe aller Schüler_innen in den Unterrichtsmedien widergespiegelt werden.
notwendige Hilfsmittel und Assistenz bereitgestellt werden, z.B. Texte in leichter Sprache , Anybookreader, Talker, Sehhilfen.
ein konstruktiver Umgang mit subjektiven Blockaden
gesucht wird.
der Aufbau von Beziehungen ermöglicht und gefördert wird.

alle am Unterrichtsgeschehen
beteiligt sind.
alle Möglichkeiten erhalten und praktizieren, diskriminierende und ausgrenzende Erlebnisse zu kommunizieren.
alle sich mit ihren unterschiedlichen religiösen Lern- voraussetzungen konstruktiv in den Unterricht einbringen.

wertschätzende Sprache gelernt und praktiziert wird.
eine achtsame, wertschätzende und vergebende Haltung gelebt wird.
Impulse, Aufgaben und Rückmeldungen orientiert an den Stärken und Möglichkeiten der Teilnehmenden formuliert werden.
Konflikte wahrgenommen werden und für ihre Bear- beitung die Bedürfnisse der Beteiligten berücksichtigt we

die Lehrenden die unterschiedlichen Dimensionen von Heterogenität kennen, wahrnehmen und diese in der Unterrichtsplanung und im Unterrichtsgeschehen berück- sichtigen.
die Lehrenden auf die Ressourcen und Kompetenzen der Schüler_innen achten und hinweisen.
die Schüler_innen ermuntert werden, Sichtweisen und Glaubensvorstellungen, die anders sind als die eigenenn, zu erkunden.
jede/r mit seinen/ihren Fähigkeiten zum Gelingen des Un- terrichts beitragen kann und gebraucht wird.

die Schüler_innen die Kompetenzen/ Begabungen/ Sichtweisen/ Glaubensvorstellungen/ Bedürfnisse Anderer wahrnehmen, anerkennen und benennen können.
sich alle in ihrer Einzigartigkeit zeigen können.
alle ihre Kompetenzen/ Begabungen/ Sichtweisen kennen und einbringen.