Aktuell arbeite ich an einer Richtliniensammlung, die als Standard für Lehrinhalte und Konzepte in der religiösen Bildung dienen soll. Eure Gedanken, Optimierungsideen und Ergänzungen dazu sind hochwillkommen – teilt sie gern hier in den Kommentaren oder auf reliverse.social!
Warum sind solche Richtlinien wichtig?
- Auswahl und Bewertung von Lehrmaterialien: Lehrkräfte und Bildungsverantwortliche können diese Richtlinien nutzen, um bestehende Unterrichtsmaterialien zu beurteilen und die passendsten für ihren Unterricht auszuwählen.
- Entwicklung neuer Lehrmedien: Für Entwickler von Bildungsmaterialien bieten diese Richtlinien eine wertvolle Orientierungshilfe, um zu gewährleisten, dass ihre Produkte den hohen Qualitätsstandards gerecht werden.
- Qualitätssicherung und -steigerung: Bildungseinrichtungen und Lehrbuchkomitees können die Sammlung für interne Qualitätskontrollen heranziehen, um die bestehenden Lehrpläne und Materialien weiterzuentwickeln.
- Fortbildungen und professionelle Weiterentwicklung: Diese Richtlinien können als Basis für Fortbildungen für Lehrkräfte dienen und das Bewusstsein für wichtige Themen wie Diversität, Inklusion und Sensibilität für religiöse Themen im Bildungsbereich schärfen.
| Qualitätsmerkmal | Beschreibung | Prüffragen |
|---|---|---|
| Didaktisches Design | Klare, zielgerichtete und intuitive Gestaltung des Lernmediums mit deutlichen Lernzielen und klaren Anweisungen | Ist das didaktische Design des Lernmediums zielgerichtet, klar und intuitiv? |
| Inhaltliche Qualität | Aktuelle, genaue und relevante Informationen, die verschiedene Perspektiven berücksichtigen | Sind die Informationen aktuell, genau und berücksichtigen sie verschiedene Perspektiven? |
| Differenzsensibilität | Lernziele können unabhängig von individuellen Lernvoraussetzungen, Lerninteressen und Lernstilen erreicht werden | Werden verschiedene Zugänge zum Lerngegenstand geschaffen? Können die Materialien an die Bedürfnisse der Lernenden angepasst werden? Werden verschiedene Lernvorausetzungen berücksichtigt? |
| Religionssensibilität und Transzendenzoffenheit | Sensibler Umgang mit religiösen Erfahrungen und Glaubensfragen | Werden religiöse und Transzendenz- Erfahrungen respektvoll behandelt und integriert? |
| Vielfaltsbewusstsein und Inklusion | Wertschätzender und respektvoller Umgang mit Unterschieden | Wird ein wertschätzender und respektvoller Umgang mit Unterschieden gefördert? Werden die Bedürfnisse und Potenziale aller Menschen unabhängig von unveränderlichen und veränderbaren Merkmalen berücksichtigt, um echte Chancengleichheit und Teilhabe zu ermöglichen? |
| Kritische Reflexion | Anregung zur eigenständigen kritischen Auseinandersetzung mit religiösen Fragestellungen aus verschiedenen Perspektiven. | Regt das Material zu kritischer und multiperspektischer Auseinandersetzung mit religiösen Fragen und Aussagen an? |
| Historischer und kultureller Kontext | Angemessene Darstellung der Religionen im historischen und kulturellen Kontext | Wird der historische und kulturelle Kontext der Religionen angemessen dargestellt? |
| Interaktivität und Engagement | Förderung aktiven Lernens durch interaktive Elemente | Fördert das Material aktives Lernen durch interaktive Elemente? |
| Zugänglichkeit und Barrierefreiheit | Gewährleistung der Zugänglichkeit für alle Nutzergruppen | Ist das Material für alle Nutzergruppen zugänglich und barrierefrei gestaltet? |
| Feedbackmechanismen | Möglichkeiten für Feedback und Selbstbewertung | Bietet das Material Mechanismen für Feedback und Selbstbewertung? |
| Multimediale Elemente | Effektiver Einsatz von Text, Bildern, Videos und Audiomaterialien | Werden multimediale Elemente effektiv eingesetzt? |
| Pädagogische Wirksamkeit | Unterstützung der Lernziele und Nachweis der Wirksamkeit des Mediums | Unterstützt das Material die Lernziele und gibt es Nachweise für dessen Wirksamkeit? |
| Situationsbezug | Relevanz der Inhalte für reale oder lebensnahe Situationen | Ist das Material relevant für reale oder lebensnahe Situationen? |
| Kompetenzentwicklung | Förderung der Entwicklung spezifischer Kompetenzen | Fördert das Material die Entwicklung spezifischer Kompetenzen? |
| Haltung und Respekt | Förderung von Wertschätzung und Respekt gegenüber anderen Menschen und der Welt | Fördert das Material eine Haltung der Wertschätzung und des Respekts? |
| Ermutigung zu angstfreiem Lernen | Schaffung einer angstfreien Lernumgebung | Schafft das Material eine angstfreie Lernumgebung? |
| Anregen zum Fragen | Gelegenheiten für (religiöse) Fragestellungen und Erprobung von Antworten | Bietet das Material Gelegenheiten für (religiöse) Fragestellungen? |
| Stärkung des Individuums | Unterstützung der individuellen Stärkung der Lernenden | Fördert das Material die individuelle Stärkung der Lernenden? |
| Selbstbildung und aktives Lernen | Förderung von Selbstbildung und aktivem Lernen | Unterstützt das Material Selbstbildung und aktives Lernen? |
| Vielfaltsbewusstsein | Förderung des Umgangs mit Vielfalt und unterschiedlichen Wertesystemen | Fördert das Material den Umgang mit Vielfalt und unterschiedlichen Wertesystemen? |
| Religiöse und kulturelle Orientierung | Berücksichtigung und Vermittlung verschiedener religiöser Kulturen und Traditionen | Vermittelt das Material eine vielseitige religiöse und kulturelle Orientierung, die über die christliche Prägung hinausgeht? |
Links:
- https://qualitymatters.org/qa-resources/rubric-standards
- https://relimentar.de/qualitaetskriterien/
- https://oer.amh-ev.de/wp-content/uploads/2018/06/Checkliste_OER_Qualitaet.pdf
- https://www.pedocs.de/volltexte/2022/24535/pdf/Funk_2022_Religionssensibilitaet_in_paedagogischen.pdf
